12减几（一）

重庆市江津区   路平

西南大学   吴智敏修改

【教学内容】教科书第106页的例1及相应的课堂活动。

【教学目标】

1．在掌握11减几算法的基础上，自己探究出计算12减几的各种计算方法。

2．理解12减几的退位减法的思维过程，并能正确进行12减几的计算。在探讨算法的过程中，感受到计算方法的普遍适用性。

3．养成合作意识和创新意识。

【教具、学具准备】教师准备CAI课件。学生准备9颗黄星、3颗红星（同桌的两名学生可共同准备一份学具）。

【教学过程】一、创设情景，导入新课教师：动物园，有很多猴子，猴子喜欢在树上蹦来蹦去，我们一起到动物园去看看可爱的小猴子。（出示第106页例1的情景图，不出现两个小孩子的对话框。）

二、探索方法，解决问题1教学例1

教师：这个动物园有12只猴子，现在你能看到12只猴子吗？

学生：看不到。

教师：为什么？

学生：因为有些猴子跑到树上藏起来了。

教师：小猴子在和我们玩捉迷藏呢！同学们想知道树上有多少只猴子吗？请你们小组讨论，要求树上有多少只猴子，怎样列算式？教师组织学生讨论，然后抽学生回答。

学生讨论后会回答：用12只猴子减去地下的4只猴子，就是树上的猴子数，列成算式为12-4。

教师：怎么计算12-4呢？同学们可以想一想我们前面是怎样计算11-4的，能不能用这种方法来计算11-4呢？学生讨论后回答，教师板书：可能出现的情况：①像前面那样把12分成10和2，10-4=6，6+2=8②倒数法：11，10，9，8，有8只猴在树上。③想加法算减法。因为4+8=12，所以12-4=8。④12-2=10，10-2=8。⑤因为11-4=7，所以12-4=8。教师：同学们真不错，想出了这么多的计算方法，他们这些想法对不对呢？大家可以发表自己的意见。学生回答。（略）

教师：我也赞成同学们的意见。同学们的算法虽然各不相同，但是都有自己的道理，并且用这些方法算出的结果也是相同的，也就是说肯定树上的猴子是8只。这个结果对不对呢？我们一起来看一看。课件上操作：揭开树上的树叶，只剩下树干，学生能清楚地看到树上是8只猴子。

学生：我们算对了。

[点评：在这个教学环节中用动物园的小猴作为讨论内容，使学生感受所学知识与现实生活的不必然联系，用猜测、验证的方式激发学生的学习兴趣。此外，在计算方法的探讨过程中充分借鉴前面的经验，让学生联系前面的计算思考12-4的计算方法，从中让学生感受到计算方法的普遍适用性，并且把前面的计算方法迁移到本节课的学习中来，使教学能收到事半功倍的学习效果]2做一做，例1后面的算一算12-9=12-7=12-6=12-3=12-5=教师应一对一对的讲解，让学生理解12-9与12-3，12-7与12-5的关系。通过想加法3+9=12就能得出12-3=9，12-9=3。还要指出12-6的特殊性。（1）学生独立计算。（2）反馈。[点评：通过这1组练习，将12减几的退位减法都包括了，同时还让学生理解成对减法的关系，为学生掌握12减几的计算方法起了巩固作用]

三、巩固练习，实践运用1课堂活动2中自制12减几的卡片，做游戏。然后将卡片按规律排列起来。学生可能按12-1，12-2……的顺序排列，也可能按12-1，12-11……成对排列。教师都应给予肯定。2完成第108页练习十四第1题左边部分题、第2题。四、课堂小结这节课你有什么收获？还有什么不懂的地方？