1.教学内容分析

这部分内容包括2个例题，1个课堂活动和练习十四。

这部分内容和11减几的编排大致相同，不同的地方主要是：

1.本小节知识有两个内容，其中例1是12减几的退位减法，例2是13减几的退位减法。

2.和进位加法一样，这里去掉了学具操作，主要验证11减几的几种方法在12，13减几中的普遍适用性，以合作学习、讨论交流为探讨计算方法的主要学习形式。并且这部分内容由教科书直接呈现的计算方法越来越少，由学生探讨的空间越来越大，有利于学生自主学习。

3.例2与11减几中的例3实质都是一样的一图二式，但例2提供的是动物活动的情境，在教学要求上要注意区别。前一节的例3可以采用一图二式的方法让学生填写两个不同的算式，这里的例2则要求学生能根据具体情境提出不同的问题后，再列出两个不同的算式解决问题。

4.例1图（如下图）中的8只猴子都隐藏在树上，也就是说树上的猴子是不可直接数出有多少个的，这就给一个一个地数着减的学生带来了麻烦，迫使这部分学生主动放弃数着减的计算方法，自觉接受并探究破十法或想加法算减法等效率高的计算方法。

2.教学建议

1.本课题建议用2课时。

2.教学例1和例2时，在学生认真观察情境图后，引导学生说出图意并提出数学问题。组织学生探讨时，可以先请学生回忆前面用什么方法计算11减几的，再看看用同样的方法能不能计算12减几。这样引导学生用同样的计算方法作用于新的问题，能让学生感受到计

算方法的普遍适用性。

3.练习十四第3题是一道开放性的题目，应尽量发挥学生想象，通过学生的想象，本题可以全面练习12减几的所有算式。第5题要求学生计算后，再提问：“你发现了什么？”学生可以发现两边的得数相等，也可以发现右边的被减数和减数都比左边的被减数和减数少1个。无论怎样都要鼓励学生去大胆地发现规律。第7题可以用数衣架的方法知道取走的衣服，也可以用减法计算。第8题，教师可以把4个篮子做成大的模型贴在黑板上，让学生进行贴卡片的比赛。第9题（如下图），首先要引导学生思考“能买哪些东西？”思考完题中的问题后，还可以引导学生思考：“如果买两样，能买哪两样，还剩多少钱？”或者思考，“如果我要买书包，还要添多少钱？