王小琰

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第64页例2。

【教学过程】

一、知识回顾

1.口算

600÷3800÷4840÷2

500÷5360÷3240÷2

学生算后，让学生说800÷2和840÷2的口算思路。

2.长方形面积计算公式

长方形面积=（）；长=（）；宽=（）。

［点评：教学例2前，教师先安排几道口算题，意在缓减学生学习例2的难度，同时也让学生对知识进行有效的迁移。］

二、教学例2

（多媒体出示例2情景图）

教师：下面，我们来看一个有关面积的问题，从图中你获得了哪些信息？

学生1：有一块长方形的草坪，占地面积是120平方米。

学生2：告诉我们要爱护草坪。

学生3：两个小朋友测出它的宽是6米，要求长是多少米？

教师：要解决这个问题，怎么列式呢？

学生：120÷6=

教师：你是怎么想的？

学生：根据长方形的面积计算公式，长=面积÷宽。

教师：真聪明，那么长是多少米呢？我们要计算才知道，这就是我们今天要学习的内容。

教师：120÷6与刚才的口算比较，有什么不同吗？

学生：百位上的数不能被整除。

教师：对，这就比我们学习的知识回顾题中的口算题稍困难一点，那我们能不能借用它们的算法来学习例2呢？下面请大家分成4人小组，进行学习，把自己的想法

先在组内进行交流。

学生在小组内合作学习。

学生1：因为120是12个十，12个十除以6，也就等于把12个十平均分成6份，每份是2个十，就是20。

学生2：因为6×20=120，所以120÷6=20。

学生3：因为原来我们学过12÷6=2，我想120÷6就该等于20。

如果学生未能发现学生3说的这种方法，教师要进行引导，帮助学生进一步熟悉学会用迁移、类推的数学思想方法解决问题。

教师：还有不同的想法吗？

学生：……

［点评：通过例2情景图的创设，不仅巩固了学生学习的长方形面积知识，而且让学生通过实际情景产生了计算的需要。在学生独立思考的基础上，让学生分成4人小组对口算方法进行合作交流，加上老师不失时机的点拨引导，让学生进一步熟悉了用迁移、类推的数学思想方法去探究整百整十数除以一位数的口算方法。通过本节课的数学学习，充分展示了学生自主性的探究活动过程，同时也体现了新课标的理念——提倡算法多样化。］